Artigos

Autor:

• Márcia Farsura de Oliveira - Oliveira, MF - <marcia.farsura@ufv.br>
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8462-0431

Coautor(es):

• Alessandra Sampaio Chacham - Chacham, AS - <achacham@pucminas.br>
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6651-9863

Resumo:

Este ensaio crítico tem como objetivo apresentar uma análise interseccional e decolonial das Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Medicina de 2014, fundamentada nas proposições teóricas da pesquisadora Carla Akotirene. Suas contribuições oferecem subsídios importantes para repensar a formação médica, enfatizando a valorização da equidade e da diversidade. O estudo emprega Análise Crítica do Discurso e Análise Temática, identificando lacunas relacionadas à interseccionalidade de gênero, raça e classe social nas Diretrizes, e propondo estratégias pedagógicas que podem integrar essas dimensões ao ensino médico. Destaca-se que as orientações de base para a organização e condução de ações, políticas ou decisões no currículo de Medicina no Brasil carecem de uma revisão crítica minuciosa sobre questões como xenofobia, neoliberalismo, opressão patriarcal, discriminação racial, epistemicídio e recompensa subjetiva da branquitude. Conclui-se que a adoção de uma abordagem decolonial pode fortalecer a humanização do cuidado em saúde, promovendo uma prática alinhada aos princípios do Sistema Único de Saúde.

Palavras-chave:

Interseccionalidade, Educação Médica, Sistema Único de Saúde, Humanização da Assistência, Decolonialidade.

Abstract:

This critical essay aims to present an intersectional and decolonial analysis of the 2014 National Curricular Guidelines for Undergraduate Medical Education in Brazil, based on the theoretical propositions of researcher Carla Akotirene. Her contributions provide essential insights for rethinking medical education, emphasizing the value of equity and diversity. The study employs Critical Discourse Analysis and Thematic Analysis, identifying gaps related to the intersectionality of gender, race, and social class within the Guidelines and proposing pedagogical strategies to integrate these dimensions into medical education. It highlights that the foundational orientations for organizing and guiding actions, policies, or decisions in Brazil's medical curriculum require a thorough critical review of issues such as xenophobia, neoliberalism, patriarchal oppression, racial discrimination, epistemicide, and the subjective rewards of whiteness. The essay concludes that adopting a decolonial approach can strengthen the humanization of healthcare, fostering practices aligned with the principles of Brazil’s Unified Health System.

Keywords:

Intersectionality, Medical Education, Unified Health System, Humanization of Care, Decoloniality.

Conteúdo:

Acessar Revista no Scielo

Outros idiomas: