Abstract(resumo):

O presente artigo analisou os possíveis deslocamentos nos sentidos e significados da obesidade para profissionais de saúde da Atenção Básica do estado da Bahia após iniciativa de educação na saúde. Estudo qualitativo realizado com 37 participantes, que utilizou questionário semiestruturado on-line e triangulação de métodos (Técnica de Associação Livre de Palavras - análise prototípica, questão aberta - análise de conteúdo e Fatores de Desenvolvimento da Obesidade - análise estatística descritiva), estratégia importante com cuidadoso trabalho analítico capaz de considerar os diversos olhares e prismas sobre o mesmo objeto. As categorias Conceito e Abordagens etiológicas revelaram significativas inflexões nos sentidos e significados da obesidade, para além do modelo biológico e biomédico, em diálogo com as abordagens ecológica, sindêmica e multifatorial, além da evocação das perspectivas antropológica e da diversidade corporal. Revelaram a assunção de preocupações entre prevalência e resolutividade das práticas de cuidado, a questão da singularidade das obesidades e a limitação do método de avaliação por Índice de Massa Corporal, evidências que contribuem para a reflexão da educação na saúde, na estruturação de currículos a luz da multifatorialidade e da complexidade deste fenômeno.

Keywords(palavra-chave):

obesidade; educação em saúde; educação continuada; Atenção Primária à Saúde.

Content(conteúdo):

Introdução

Evidências epidemiológicas acumuladas na última década ensejam a definição da obesidade como uma “doença” de origem complexa e multifatorial1. Na perspectiva da abordagem ecológica em saúde2, ela é caracterizada pela integração, interrelação e interdependência de diferentes dimensões (biológica, genética, comportamental, socioeconômica, política e ambiental)1, além de precisar ser analisada segundo as abordagens da antropologia e da diversidade corporal3. Em paralelo, há uma tendência histórica de conceituar a obesidade numa perspectiva mais centrada no paradigma anatomoclínico (biomédico), definindo-a como uma doença crônica caracterizada pelo acúmulo anormal ou excessivo de gordura corporal que oferece riscos à saúde1,3.
Recentemente, a obesidade foi relacionada com a desnutrição e as mudanças climáticas, integrando, assim, um cenário sindêmico global. Considerando-se os três aspectos centrais de uma sindemia, além de identificar a co-ocorrência de problemas de saúde pública, se reconhece a interação essencial de fatores contextuais e sociais para o surgimento simultâneo de doenças nos âmbitos individual e populacional, bem como as consequências adversas geradas para a população4. Essa abordagem, mais abrangente e integrada, assume um lugar estratégico na compreensão do problema e nas propostas de intervenção5,6.
Na perspectiva educacional, a natureza de toda ação é equivalente à natureza da compreensão7. Nesse sentido, sendo a organização dos currículos da saúde, no Brasil, pautada majoritariamente no modelo anatomoclínico, pode-se dizer que as ações e a compreensão dos profissionais de saúde é determinada por essa visão específica, que conforma uma abordagem individualizada do processo de saúde-doença8.
No que tange ao cuidado às pessoas que vivem com obesidade, os reflexos dessa visão se projetam em alguns desafios. Os profissionais atuantes na Atenção Básica (AB) mencionam dificuldades quanto (1) à adesão aos tratamentos, e, consequente sentimento de frustração e impotência; (2) à atuação em equipe multiprofissional, diante de configurações complexas do cuidado; e (3) à constatação de despreparo para lidar com a complexidade do processo saúde-doença relacionado com a obesidade9. Já do ponto de vista das pessoas que vivem com a obesidade, destacam-se as influências negativas no envolvimento com profissionais da AB, no que tange às abordagens estigmatizantes; atribuição de todos os problemas de saúde ao excesso de peso; barreiras à utilização de cuidados de saúde; desconsideração da diversidade corporal que repercute em danos à saúde mental, dentre outros10.
Nessa complexa “equação”, a educação na saúde ganha um lugar de privilégio e responsabilidade na reorganização de conceitos, atitudes e práticas de cuidado às pessoas com obesidade. Assim, deve realizar-se pautada no compromisso social dos profissionais que, envolvidos no processo reflexivo sobre o fazer (ação-reflexão-ação), possam reconstruir suas práticas na relação sensível com a realidade, implicando-se com sua transformação11. Esse movimento conduz a um diálogo com perspectivas em saúde que considerem os princípios da integralidade e intersetorialidade, além das diretrizes do trabalho multiprofissional e do respeito às culturas alimentares e à diversidade corporal12.
Iniciativas educacionais destinadas à formação de profissionais de saúde devem estimular a construção de uma rede interpretativa, respaldada por evidências, que questione a percepção profissional (convicções científicas e estilos de pensamento) e aborde os desafios enfrentados pela população. Isso inclui os processos de subjetivação e as particularidades relacionadas ao corpo, desejos e práticas afetivas. Assim, pretende-se construir planos de intervenção que respondam à complexidade humana, além das causas mapeadas em uma rede epidemiológico-explicativa13. O presente trabalho teve como objetivo analisar os possíveis deslocamentos nos sentidos e significados da obesidade para profissionais da Atenção Básica no estado da Bahia, mobilizados a partir de uma iniciativa educacional em saúde.

Método
Estudo exploratório-descritivo, de método qualitativo, realizado a partir da técnica do estudo de caso, tendo a análise documentale o questionário como instrumentos na produção de dados14. O caso estudado foi o curso de Qualificação do Cuidado às Pessoas com Obesidade, cujo objetivo foi fortalecer capacidades conceituais, metodológicas e estratégicas de profissionais ligados às equipes do Núcleo Ampliado da Saúde da Família e Atenção Básica (eNASF-AB) e à Atenção Primária à Saúde (APS)15.
A formação contou com a participação facultativa de 182 profissionais da Atenção Básica, indicados pelos gestores de 77 municípios que compõem duas macrorregiões do estado da Bahia. Iniciado durante a pandemia da covid-19, o curso foi integralmente realizado em Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), com predominância de atividades assíncronas. Os participantes, no primeiro acesso ao AVA, consentiram com o uso de suas atividades educativas para fins de pesquisa, após esclarecimentos éticos sobre a natureza voluntária da participação na pesquisa.
O curso foi organizado em fases, sendo a primeira intitulada “Obesidades: diferentes olhares, múltiplas expressões” e a segunda intitulada “Gestão do cuidado às pessoas com obesidade: o pensar e o agir”. Ambas foram divididas em três unidades, sendo as da fase 1 compostas por: (1) O fenômeno da obesidade como um problema de saúde pública; (2) Da responsabilização do sujeito à abordagem sindêmica: diferentes narrativas e modos de compreender o fenômeno da obesidade; e (3) O fenômeno da obesidade como experiência subjetiva. As unidades da fase 2 abordaram os seguintes temas: (1) (Re)pensando o sobrepeso e a obesidade a partir da organização estrutural e histórica das políticas públicas; (2) As políticas públicas e as redes vivas de trabalho em saúde no contexto do sobrepeso e obesidade; e (3) Planejando intervenções para o cuidado às pessoas com sobrepeso e obesidade em diferentes territórios15. As avaliações foram baseadas em discussões expandidas por meio de fóruns, na elaboração de mapas conceituais, em atividades avaliativas contextualizadas à realidade dos participantes e na construção de uma “caixa de experimentações”, seguindo a metodologia proposta pela Educação Permanente em Saúde (EPS)15.
Os dados analisados no estudo foram obtidos por meio da análise documental (material do curso) e de um questionário on-line semi-estruturado, autopreenchido pelos participantes na primeira semana do curso (setembro de 2020) e novamente ao final do curso (dezembro de 2020), utilizando a Plataforma SurveyMonkey. A amostra do estudo inclui 37 profissionais que responderam ao questionário nos dois momentos de aplicação.
O questionário foi organizado em duas seções, “Dados Sociodemográficos e Ocupacionais” e “Percepções dos profissionais sobre a obesidade”. A primeira abordou variáveis como sexo, idade, estado civil, raça/cor, escolaridade, profissão, participação em cursos na área de sobrepeso e obesidade, atuação na área do cuidado às pessoas com sobrepeso e obesidade, setor de atuação na AB, carga horária de trabalho, tempo de atuação no serviço e tipo de vínculo empregatício. A segunda seção dirigida a levantar os significados atribuídos à obesidade foi composta por três questões: (i) Por favor, escreva as três primeiras palavras que vêm a sua mente quando você pensa em obesidade, questão aberta baseada na Técnica da Associação Livre de Palavras (TALP)15; (ii) O que é obesidade para você?, questão aberta; (iii) Fatores de desenvolvimento da obesidade, questão fechada apoiada nos Fatores de Desenvolvimento da Obesidade (FDO).
Na TALP16, uma técnica projetiva desenvolvida pelo campo de estudo de representações sociais, foram identificadas as estruturas representacionais a partir dos critérios de frequência e Ordem Média de Evocação (OME), ancorada na Teoria do Núcleo Central17. Já na escala de FDO, que levantou as crenças em relação às causas da obesidade, utilizou-se dos fatores adaptados e traduzidos nos estudos de Harvey et al.18 e Foster19, citados no estudo de Obara20.
Para a análise dos dados sociodemográficos e ocupacionais, realizou-se estatística descritiva21 com o uso de média e frequência, utilizando-se do software STATA, versão 12, para caracterização da população do estudo. Os dados da pergunta “O que é obesidade pra você?”, foram analisados a partir da análise de conteúdo22, com a ajuda do software Atlas.TI, versão 9, nas etapas de pré-análise, exploração do material, tratamento dos resultados e interpretação23. Na TALP16, os dados foram tratados segundo o processo de agrupamento por critérios semânticos24, sendo, em seguida, realizada a análise prototípica24, com ajuda do software OpenEVOC25 - versão 0.92. Para este estudo foi considerada a média geral de frequência calculada pelo software. Na FDO, foram atribuídos pesos de acordo com a concordância ou discordância, gerando uma escala Likert, onde as opções de resposta “sem importância” e “pouco importante” foram classificadas como “alto estigma”; e as respostas “muito importante” e “extremamente importante” como “baixo estigma”. Essa classificação se deu seguindo alguns modelos de trabalhos publicados18,20,26. As causas consideradas mais estigmatizadoras foram mantidas na ordem da escala Likert crescente e as menos estigmatizadoras ou neutras foram invertidas. Para essa variável, se realizou, com o software STATA, a análise descritiva correspondente à média e frequência dos dados.
A triangulação de técnicas14 foi o procedimento utilizado no cruzamento dos dados, uma estratégia importante com cuidadoso trabalho analítico, tanto estatístico quanto compreensivo, antecedendo ao balizamento metodológico e interdisciplinar27. Duas categorias de análise (Conceito de obesidade e Abordagens etiológicas da obesidade) foram definidas a priori para conduzir essa triangulação, correspondentes a eixos de ampla abrangência contemplados no referencial teórico da investigação, e para agregar subcategorias emergentes na análise14 que trazem sustentação na compreensão do estatuto epistemológico da obesidade.
O presente projeto foi aprovado pelo Comitê de ética em pesquisa da Escola de Nutrição – CEPNUT da Universidade Federal da Bahia (nº 4.035.869). Todos os participantes assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido antes de responder ao questionário.

Resultados

As características dos participantes deste estudo estão descritas na Tabela 1. Dos 37 participantes do estudo, 83,78% eram do sexo feminino, a maioria era casada (62,16%) e havia feito algum curso de especialização (70,27%). Predominou a autodeclaração parda (32,43%) e a média da idade foi de 36,11 anos (desvio padrão de +/-7,46). Participantes de oito categorias diferentes compuseram o rol de profissionais deste estudo. A maioria era nutricionista (37,83%) e servidora pública estatutária (64,83%) atuantes nas eNASF-AB (62,16%) e no cuidado às pessoas com sobrepeso e obesidade (91,89%), nunca tendo participado de curso com esta temática central (83,78%).Os participantes atuavam nesses setores por mais de 04 anos (54,05%) e tinham regime de trabalho de 30 e 40h semanais (72,97%).
Dentre as perguntas feitas no questionário, a pergunta baseada na TALP apresentou, em ambos os questionários, um total de 111 evocações cada, sem casos omissos, tendo o primeiro 65 palavras distintas, e o segundo, 75 palavras distintas. Após o processo de agrupamento por critérios semânticos, com a padronização de palavras e expressões, foram identificadas 16 e 25 diferentes vocábulos no primeiro e segundo questionários, respectivamente. A Tabela 2 apresenta os resultados da frequência por ordem de evocação de antes e depois do curso.
Ao analisar as mudanças ocorridas após a experiência formativa, observa-se que a palavra doença permanece como elemento constituinte do Núcleo Central. No entanto, anteriormente, estava associada às palavras gordura e alimentação. Ao término do curso, essa conexão se complexificou, e a palavra doença passou a compartilhar esse espaço com termos como cuidado, multifatorialidade, saúde mental, complexidade, desequilíbrio, autoestima e gordura.
Na primeira periferia, que sugere experiências individuais e novas concepções, onde se tinha qualidade de vida, saúde mental, estigma, sedentarismo, autoestima e saúde, após o curso mantiveram-se as palavras estigma e sedentarismo, e adicionaram-se alimentação, superação e algumas novas palavras como fator de risco e política pública. Na segunda periferia, que apresenta elementos menos associados ao Núcleo Central, onde se tinham somente as palavras conhecimento e corpo, após o curso alguns termos se deslocaram, ficando as palavras peso, saúde e qualidade de vida e ambientes, com adição de outras como sindemia, individualidade, multiprofissionalidade e cultura.
A segunda pergunta aberta, aplicada antes e depois do curso, apresentou, após o processo de codificação e categorização dos dados, categorias/subcategorias que convergiram com as categorias apriorísticas do estudo (Quadro 1).
Na categoria Conceito de obesidade, que analisou os significados para cada participante, após o curso, notou-se que a subcategoria Dimensão biomédica perdeu sua expressividade para a Dimensão ecológica, quando antes quase que exclusiva. As respostas atribuídas a essa categoria, por exemplo, sinalizam para a diminuição das unidades de registro vinculadas à Dimensão biomédica, e aumento expressivo das vinculadas à Dimensão ecológica, tais como Fenômeno multifatorial e social, Condição corporal multifatorial, Pandemia multifatorial, Problema multifatorial e Doença multifatorial.

Fenômeno complexo, determinado por dimensões socioeconômicas e culturais, que acomete diferentes gêneros, etnias e classes sociais. (P9)

É uma pandemia de cunho multifatorial que abrange todas as classes sociais. (P22)

É uma condição corporal que engloba diversos fatores e afeta o indivíduo física, mental e emocionalmente. (P4)

Após o curso, notou-se ainda uma envergadura semântica da unidade de registro de problema de saúde para problema de saúde pública, o que propõe uma ampliação conceitual da perspectiva individual para a coletiva, cerne do trabalho da Atenção Básica.

É problema de saúde pública e que deveria ter mais atenção do poder público, da secretaria de saúde e das unidades de saúde. (P2)

Grave problema de saúde pública.(P37)

Semelhante situação se aplica ao exemplo da unidade de registro doença para condição multifatorial, o que sugere uma mudança significativa para uma abordagem mais ecológica.
É uma condição multifatorial, de etiologia complexa e de difícil tratamento, uma vez que mudanças no estilo de vida são necessárias, além de um suporte multidisciplinar.(P5)

Na categoria Abordagens etiológicas da obesidade, a qual apresenta os modelos explicativos levantados na pesquisa, notou-se, após o curso, que a subcategoria Abordagem ecológica passa a figurar como abordagem mais significativa aos sujeitos da pesquisa. A multifatorialidade, após o curso, ganha expressividade na categoria Abordagens sobre a obesidade, representando o fator mais sinalizado pelos profissionais (43,75%).

É um problema de saúde existente no Brasil e no mundo, que é influenciado por fatores psicológicos, biológicos, culturais, sociais, ambientais e econômicos. (P13)

Obesidade é muito mais que acúmulo de gordura corporal, é hábito, é sistema, é ambiente, é mente. (P30)

O fator alimentar/nutricional diminui a expressividade após o curso, e o fator genético ganhou relevância dentro dos fatores elencados.

Doença adquirida pelos maus hábitos de vida e/ou fatores genéticos e hormonais. (P28)

A obesidade para mim é uma condição de doença, na qual o ser humano sofre influências negativas da genética que acompanha, do meio que vive e das pessoas com as quais convive e se relaciona. (P14)

O fator sindêmico, não registrado antes do curso, surge após a formação, sendo o terceiro fator mais sinalizado juntamente com o fator estilo de vida.

É um fenômeno que juntamente com outras pandemias, desnutrição e mudanças climáticas, compreendem sindemia global da obesidade. (P32)

Obesidade é um fenômeno complexo, inserido num contexto sindêmico em que obesidade se interrelaciona com desnutrição e mudanças climáticas. (P24)

Na última categoria Questões emergentes sobre obesidade, que considerou demandas relevantes aos profissionais, antes abordavam sobre a alta prevalência da obesidade e estigma da obesidade, porém, após o curso, trouxeram a preocupação dos profissionais com as diversas consequências na vida da pessoa, mantiveram a preocupação com a alta prevalência contrapondo com a baixa resolutividade, trazendo ainda a obesidade como questão singular, a limitação do método de Índice de Massa Corpórea (IMC) e a necessidade de ampliação do olhar para o cuidado.

É uma condição corporal que (...) afeta o indivíduo físico, mental e emocionalmente. (P4)

É um problema multifatorial negligenciado e invisibilizado mundialmente, que apenas cresce e não evolui em abordagem e estratégias de prevenção. (P17)

Esse fenômeno se configura como importante questão de saúde pública e, ao mesmo tempo, como experiência muito particular e subjetiva de cada pessoa que vive essa condição. (P24)

Obesidade pode ser definida como acúmulo anormal ou excesso de gordura corporal, porém apenas com a avaliação do IMC não é possível definir a obesidade e suas implicações na vida do indivíduo, sendo necessário ter um olhar mais amplo. (P3)

A escala de Fatores de Desenvolvimento da Obesidade, com resultados expressos na Tabela 3, sinaliza para a comparação das causas identificadas pelos profissionais, em ordem decrescente de relevância, antes e depois do curso. Observou-se a permanência do primeiro fator Alterações emocionais e de humor(depressão, ansiedade), ligado às questões psicoemocionais, porém a alteração dos demais fatores. A Inatividade física perde relevância para o comer alimentos inadequados. Em seguida, Fatores extrínsecos (família, amigos, ambiente, mídia) ganha expressão no lugar do Comer uma quantidade maior do que a necessária. Aparecem, ainda, entre as dez primeiras causas no segundo momento: Falta de conhecimentos em alimentação e nutrição; Condição socioeconômica desfavorável e Aumento da disponibilidade de alimento, das porções vendidas e consumo de refeições fora do lar.
Por fim, a Figura 1 apresenta o desenho metodológico da triangulação realizada para entendimento das concordâncias e contradições na contextualização das observações empíricas e articulações teóricas, aumentando a credibilidade, e, consequentemente, a confiabilidade desta pesquisa.

Discussão
Perfil dos participantes
O perfil da maioria dos participantes foi de mulheres, as profissões predominantes foram as de nutricionistas, enfermeiros e educadores físicos, enquanto a cor da pele foi majoritária de autodeclarados pardos. Tal perfil revela pistas para a atribuição dos sentidos e significados à obesidade que dialoga, por exemplo, com a interseccionalidade. Estudos demonstram que o cruzamento entre os diversos tipos de opressão vivenciados pelas mulheres, sejam elas de classe, gênero, raça/etnia, conformam uma maior regulação social sobre seus corpos, potencializando o estigma da obesidade28. Por outro lado, a formação profissional em saúde tem, historicamente, sido conduzida por currículos com abordagem mais instrumental e anatomoclínica que podem oferecer um enviesamento para o atendimento dos padrões estéticos e da expressão saudável em traçadores de doenças8.
Revelam ainda o pouco investimento que é feito na qualificação dos profissionais para o cuidado nessa área9, mesmo sendo a Educação Permanente em Saúde uma importante estratégia didático-pedagógica29, que incentiva e protege os serviços de saúde como cenário de “aprendizagem situada” e “qualificação implicada”30, e tendo estatuto de política nacional no Brasil.

Conceito de obesidade
Na perspectiva educativa, a natureza de toda ação é equivalente à natureza da compreensão7. Nesse sentido, as ações delineadas no cuidado, na formação e nas políticas públicas relacionadas ao fenômeno da obesidade poderão influenciar percepções sobre esta condição, e vice-versa. Neste estudo, a maioria distinta de evocações sobre a obesidade antes do curso era alinhada à perspectiva anatomoclínica, amplamente difundida nas áreas de ensino8, gestão e assistência à saúde31 e pelas agências internacionais reguladoras e legitimadoras das ações globais de saúde1.
Ainda que se reconheça a importância da perspectiva anatomoclínica na promoção do acesso ao tratamento, nas pesquisas científicas e no desenvolvimento de políticas públicas importantes para a população mundial10, se faz necessário analisar que os critérios geralmente utilizados para o diagnóstico desta condição nem sempre são claramente preenchidos por muitos indivíduos, não se aplicando a todos. Logo, definir apenas limiares de IMC para avaliar a pessoa com obesidade, pode levar ao risco potencial de erro de diagnóstico, ressaltado pela inadequação dos atuais critérios de identificação10,32.
Após a triangulação dos dados da pesquisa, a fim de analisar possíveis deslocamentos conceituais ocorridos durante o curso,o diálogo com diferentes perspectivas de inscrição da obesidade, tais como a multifatorialidade (metade das unidades de registro dos participantes), o cuidado, a saúde mental, a complexidade, o desequilíbrio e a autoestima, anuncia tanto reflexos do processo formativo, na oferta de novos olhares diante do fenômeno, mas também o quão complexa é a interpretação e abordagem da obesidade31. Tais resultados evidenciam deslocamentos conceituais no sentido das discussões promovidas pelas ciências sociais e humanas, bem como às necessidades de reconhecimento de processos de subjetivação e diferenciação que os corpos das pessoas que vivem com obesidade reivindicam no contexto social atual31.
Para Vygotsky33, o aprendizado se dá tanto na direção ascendente, na qual a ação dos conceitos espontâneos abre caminho para os conceitos científicos, quanto na descendente, na qual os conceitos científicos influenciam a concepção do conhecimento cotidiano, fornecendo as estruturas para o desenvolvimento ascendente deste, sempre numa relação dialética33. Assim, o conhecimento, tanto científico quanto cotidiano, é uma produção cultural, e este meio é a gênese da necessidade que move o indivíduo em busca de respostas às questões que o afligem33.
A iniciativa educacional proposta, com conteúdos e estratégias metodológicas que promoveram discussões sobre o quão complexa é a questão da obesidade, fez necessário compreendê-la também como um fenômeno com caráter social31. Do ponto de vista processual, os deslocamentos conceituais percebidos após o curso, provavelmente, são fruto do alinhamento entre os anseios e experiências vividos pelo grupo na prática cotidiana do cuidado às pessoas que vivem com obesidade.

Abordagens etiológicas da obesidade

Numa concepção educativa, as potencialidades inerentes à condição de seres humanos que aprendem, portanto, capazes de apreender criticamente as representações das coisas e dos fatos que se dão na existência empírica, nas suas correlações subjetivas e contextuais, faz com que não apenas seja captada a realidade como dada, o fenômeno ou a situação problemática pura, mas, justamente com o problema, seja captada a produção da realidade e nossa capacidade de nela interferir7. Uma prática dialógica ou uma prática de problematização confrontam significados e promovem sentidos.
Embora haja consenso científico sobre a multifatorialidade na etiologia da obesidade1, que entrelaça em rede fatores de toda ordem, os estudos e as políticas públicas tendem a concentrar-se nos fatores de ordem biológica e comportamental2. Contudo, sua crescente prevalência e os constantes desafios enfrentados na assistência sugerem que essa ênfase, em detrimento dos demais determinantes da compreensão sobre a diversidade corporal, precisa ser revisitada, sendo necessário o emprego de ações e estratégias que integram, mas também conjugam essa multidimensionalidade31. Na diversidade corporal, o corpo é compreendido para além de uma construção biológica e social, como produto cultural, tecnológico, dentro de uma dimensão linguística, o corpo é um território amplo a ser explorado, que adquire e produz “em ato” inteligibilidade social, reconhecimento político e aceitabilidade da diversidade humana em múltiplos aspectos e singularizações 3.
Após a triangulação dos dados da pesquisa, a fim de analisar possíveis mudanças ocorridas durante o curso nas abordagens etiológicas da obesidade, destaca-se a relevante envergadura no que tange a capacidade de associação da obesidade à multifatorialidade e à multidimensionalidade, em consonância com as abordagens sindêmica5, integralidade da atenção à saúde9 e ecológica2, sinais reflexos de uma apreensão prévia da “causalidade autêntica”6 e do trabalho desenvolvido pelo curso a partir dos conteúdos trabalhados, em especial na primeira fase, que discutiu diferentes narrativas e modos de compreender o fenômeno da obesidade, bem como o fenômeno da obesidade como experiência subjetiva15,31.
Tal mudança converge, ainda, no sentido do que Edgar Morin34 denomina de paradigma da complexidade, qualificando para uma abordagem interdisciplinar e multirreferenciada na construção do conhecimento, contrapondo-se à causalidade linear por abordar os fenômenos como interferência orgânica. Coaduna, também, com as sinalizações da “Declaração Conjunta de Consenso Internacional para acabar com o estigma da obesidade”10, que sugere que o reconhecimento das causas complexas da obesidade está associado a menores níveis de viés de peso e culpa, ao passo que fatores internos, controláveis ou escolhas pessoais, apresentam maior relação com o estigma do peso10.
Os resultados apresentam pistas para tais deslocamentos conceituais que podem sinalizar na direção de outras narrativas sobre a obesidade, são eles: (1) a preocupação entre a alta prevalência e a baixa resolutividade das estratégias de políticas, programas e práticas de cuidado, relatos que coadunam com registros de outros estudos sobre a “frustração” dos profissionais advinda da baixa adesão da população aos processos terapêuticos, impotência e despreparo para lidar com a complexidade das doenças crônicas e obesidade, além das dificuldades para a atuação em equipe multiprofissional9,35; (2) a questão da singularidade da(s) obesidade(s), anunciando a preocupação e a importância de considerar a subjetividade e especificidades de cada pessoa nessa condição na prática do cuidado31; e (3) a limitação do método de avaliação por Índice de Massa Corporal (IMC) que não pode ser considerado exclusivamente para atribuição de diagnóstico à pessoa com obesidade10,32,35. As questões trazidas nessas novas narrativas dos profissionais foram alvo das temáticas e conteúdos discutidos no curso15,31, o que endossa o alcance dos objetivos projetados pela iniciativa educativa pesquisada.
Destacamos, sobretudo, a importância dos deslocamentos obtidos face ao desafio de transformação das práticas de cuidado às obesidades, fechando o círculo reflexivo iniciado a partir dos dados apresentados na introdução em relação aos principais desafios e problemas enfrentados na organização de práticas cuidadoras que respeitem às pessoas e repercutam na saúde coletiva. Como potenciais características do curso desenvolvido que corroboraram para os resultados alcançados, deve ser destacado o desenho metodológico orientado para o cuidado no âmbito da AB do SUS, integrando pesquisa, formação e extensão. O curso foi organizado para promover aprendizagem social e formação situada, abordando uma análise da situação laboral de cada cursista, a problematização do arcabouço conceitual sobre a obesidade, a construção de intervenções implicadas com a realidade de cada cursista e a avaliação do processo educativo.
Conclusão
O presente estudo, ao analisar as mudanças de sentido e significados da obesidade ocorridas durante uma iniciativa de educação na saúde, revelou relevantes inflexões nos conceitos e abordagens etiológicas da obesidade, para além do modelo anatomoclínico, em diálogo com as abordagens sindêmica e ecológica e o campo das Ciências Sociais e Humanas, hoje consolidadas no consenso científico internacional. Revelou, ainda, pistas para os deslocamentos conceituais marcados por preocupações entre a alta prevalência e a baixa resolutividade das estratégias e práticas de cuidado; a questão da singularidade das obesidades; e a limitação do método de avaliação por IMC na explicação diagnóstica ou na indicação de terapêuticas. Infere-se que tais resultados podem ter sido trazidos pelas temáticas e conteúdos do curso, mas principalmente pelas discussões por ele proporcionadas.
A utilização de estratégias pedagógicas e avaliativas sensíveis e problematizadoras (cartografia social, caixa de experimentações, mapa conceitual e aprendizagem embasada na intervenção), formuladas no contexto da Educação Permanente em Saúde, permitiram análises implicadas. Nesse sentido, foi possível mobilizar reflexões relacionadas à apropriação dos conceitos e teorias, às afetações provocadas e ao potencial de fomento a mudanças relacionadas ao cuidado.
Muitos são os indícios apontados pela literatura sobre a potencialidade da educação em saúde na mudança social, desde que estruturada por projetos críticos e participativos. Portanto, é importante que os currículos de formação e de educação permanente em saúde possam ser revisitados quanto ao tema da obesidade como fenômeno multifatorial, multidimensional e complexo, em um movimento interdisciplinar e multiprofissional, para influenciar a maneira como as políticas públicas, o processo formativo dos profissionais de saúde e, principalmente, as práticas de cuidado são estruturadas.
Por fim, destaca-se que o estudo apresenta a triangulação como um ponto forte, um procedimento que, ao combinar diferentes métodos, públicos e momentos da pesquisa, para consolidar suas conclusões a respeito do fenômeno da obesidade, produz evidências capazes de considerar os diversos olhares e prismas sobre este mesmo objeto, que possui vários lados e muitas formas de ser contemplado. Quanto à limitação deste estudo, apresenta-se a avaliação da sustentabilidade de tais mudanças de sentido e significados da obesidade, uma vez que não dimensionou essa pergunta.

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